Notiziario d'italianistica (32)

[22-8-2000]

SOMMARIO:

1. Libri

_/_/_/ Festschrift for Peter Brand

_/_/_/ Giacomo Manzoni. Studi, passioni e vita pubblica di un lughese nell'Italia dell'Ottocento

_/_/_/ New books by A. M. Jeannet

2. On the web

_/_/_/ Rivista ScrittiInediti

_/_/_/ Società Italiana di Studi sul Secolo XVIII

_/_/_/ Northwestern U: esperienza multimediale nell’insegnamento della lingua italiana

3. Varie

_/_/_/ Memphis: posto di lavoro

_/_/_/ Richiesta aiuto: sulla rivista Lettere Italiane (quella cartacea s'intende!)

_/_/_/ Richiesta aiuto per preparazione concorso

_/_/_/ Remo Ceserani: i concorsi universitari

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Festschrift for Peter Brand

Peter Brand retired from the Chair of Italian at Edinburgh in 1988. His outstanding contribution to Italian studies in the UK began with his first major monograph, on Italy and the Romantics (CUP, 1957), still an obligatory point of reference for scholarship in what is now a very popular area of interdisciplinary studies. A long-awaited festschrift in Peter’s honour is to be published in the autumn of 2000, and, appropriately, the volume returns to the subject of that first book. In Britain and Italy from Romanticism to Modernism, a team of experts in various fields considers the wide impact of Italian politics and culture on British life from the early nineteenth century to the first decades of the twentieth century. The essays cover a wide range of topics: politics, music, the visual arts, literature and the intellectual life, as well as the emergence of Italian as an academic discipline (see list of contents overleaf). The volume will be published by Legenda, the distinguished imprint of Oxford University’s European Humanities Research Centre, with support from the Modern Humanities Research Association (again this is appropriate since Peter devoted many years of service to the MHRA, both as Senior Editor of its major journal, The Modern Language Review, and more recently as the Association’s President in 1994-95).

Britain and Italy from Romanticism to Modernism (190 pp., illustrated) will be published in October 2000, priced £27.50. If you would like to mark your own appreciation of Peter Brand’s unique contribution to Italian studies in the UK, you can have your name included in the Tabula Gratulatoria which will appear at the start of the volume, and you can purchase the book at the special pre-publication price of £20. All you have to do is to sign the tear-off slip below, enclosing a cheque for £20 payable to EHRC, University of Oxford, and return the slip and cheque by 31 July 2000 to Martin McLaughlin, Christ Church, OXFORD OX1 1DP.Ê

We hope to have a launch of the book in Oxford in late October or early November 2000, with Peter Brand in attendance. We will let you have precise details of date and venue when these are finalised, and we look forward to seeing you on that occasion, when those of you who can attend can collect your copy of the volume.

Martin McLaughlin, Editor

Diego Zancani, Editorial Coordinator, EHRC

June 2000

I, ……………………………………………………………………………………….,

(insert your name as you would like it to appear) would like my name included in the Tabula Gratulatoria and I enclose a cheque for £20 to purchase Britain and Italy from Romanticism to Modernism at the special pre-publication price.

BRITAIN AND ITALY FROM ROMANTICISM TO MODERNISM

ed. Martin McLaughlin (OXFORD: EHRC, 2000)

CONTENTS

Tabula Gratulatoria

Lino Pertile, Foreword: Seven Years with Peter Brand

1. Martin McLaughlin, Introduction: The Centrality of Dante

2. Denis Mack Smith, 'Britain and the Italian Risorgimento'

3. T. G. Griffith, 'Italian Nationalism, Welsh Liberalism and the Welsh translation of the Divina Commedia'

4. David Kimbell, 'The performance of Italian Opera in early Victorian England' the nineteenth century'

5. Ian Campbell, 'Carlyle & Italy'

6. Hilary Fraser, 'Ruskin, Italy and the Past'

7. John Lindon, 'Dante "intra Tamisi ed Arno" (and Halle-am-Saale): the letters of Seymour Kirkup to Henry Clark Barlow'

8. J. R. Woodhouse, 'Dante Gabriel Rossetti's translation and illustration of the Vita nuova'

9. Brian Moloney, 'Svevo and Joyce: La novella del buon vecchio e della bella fanciulla'

10. U. Limentani, 'Leone and Arthur Serena and the Cambridge Chair of Italian'

Bibliography of publications by C. P. Brand

INDEX

(c. 190 pp., 8 illustrations)

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'Giacomo Manzoni. Studi, passioni e vita pubblica di un lughese nell'Italia dell'Ottocento', a cura

di Antonio Pirazzini, Faenza, Edit Faenza, 1999, pp. 445 e numerose foto b/n.

Indice:

Atos Billi, 'Presentazione'

Antonio Pirazzini, 'Introduzione'

Antonio Pirazzini, 'Giacomo Manzoni [1816-1889]: nota bio-bibliografica'

Luigi Lotti, 'Giacomo Manzoni nella vicenda risorgimentale della Romagna'

Roberto Balzani, 'Giacomo Manzoni, l'"economia sociale" e le finanze dello Stato Romano [1847-1849]'

Rita Cervigni Troncone, 'Giacomo Manzoni: un esilio bibliografico'

Fernanda Canepa, 'La "passione dei libri" attraverso la corrispondenza di Giacomo Manzoni. Con

un'appendice sulla composizione dei carteggi confluiti nell'Archivio Seganti'

Giuliano Tamani, 'Giacomo Manzoni bibliofilo e ebraista'

Arnaldo Bruni, 'Giacomo Manzoni e Niccolo' Tommaseo nel carteggio della Nazionale di Firenze e in

altre lettere inedite'

Pantaleo Palmieri, 'Giacomo Manzoni e la Scuola classica romagnola'

Sante Medri, 'La famiglia Manzoni nella realta' lughese dell'Ottocento'

Ada Sangiorgi, 'Ricognizione delle carte manzoniane dell'Archivio Seganti'

Notizie sugli autori e curatori

Indice dei nomi

Disponibilita' di esemplari per gli studiosi: Arhivio Storico Comunale, piazza Trisi, 48022 LUGO

[Ravenna]

[anche: Antonio Pirazzini, anpirazzini@racine.ra.it]

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New books by A. M. Jeannet (amtjeannet@earthlink.net)

Angela M. Jeannet Under the Radiant Sun and the Crescent Moon. Italo

Calvino's Storytelling. Toronto: University of Toronto Press, 2000.

Natalia Ginzburg: A Voice of the Twentieth Century. Angela M. Jeannet and

Giuliana Sanguinetti Katz, eds. Toronto: University of Toronto Press, 2000.

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Ciao, scusa il disturbo, voglio solamente informarti che all'indirizzo

http://scrittinediti.freeweb.org potrai trovare la rivista di letteratura

inedita o sommersa ScrittInediti. La nostra internet review, che al momento

è in fase sperimentale, ma che speriamo possa crescere in qualità e

consensi, è caratterizzata dalla presenza di un tema per ogni numero, al

quale i testi devono essere ispirati. Questo crediamo garantisca una

maggiore interattività con il lettore. Naturalmente saranno sviluppate

sezioni non inerenti al tema, dove verranno inseriti testi e rubriche di

vario genere. Grazie fin d'ora per l'interesse

Associazione Biblioteca degli Inediti

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La "Società italiana di studi sul secolo XVIII" ha attivato un suo sito web all'indirizzo:

http://www.vc.unipmn/ospiti/SocXVIII/index.html

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Nella home page della Apple dedicata all’educazione (http://www.apple.com/education/) si parla di un’esperienza multimediale nell’insegnamento della lingua italiana proposta dal nostro collega Tom Simpson della Northwestern University (http://www.italian.nwu.edu/telenovela/telenovela.html). Ecco la pagina.

Evanston, IL [Northwestern Univ.] — Maddalena forges her degree! Andrea blackmails his sister! Cinzia might go into labor in the Student Union! Yes, it’s a soap opera — but not what you’d expect. For third-year Italian students at Northwestern University, Professor Tom Simpson’s course in Italian Performance brings new meaning to the term “istruzione.” His students, instead of practicing Italian in a traditional lecture/lab setting, conceive, create, perform, direct, film, and edit a telenovela — an Italian soap opera — all using iMacs, iMovie software, and Canon digital cameras.

Italian Soap Opera. Theater major Emilia Carson gave up some drama classes to take Simpson’s class. “It was a great opportunity to improve my language skills and learn to think on my feet,” says Carlson, who spent part of her childhood in Florence. “We were discussing ideas and talking in Italian away from class, and my professor was still available for grammar help. I felt the class integrated the elements of learning a language more than a standard lecture-based class.” For the class, students watch episodes of a popular Italian soap opera and learn to understand conversations, characters, and context. They watch and analyze Italian films. They converse in Italian. Then they go to work writing scripts for their own soap opera: “Navigare il fiume d’amore senza remo.” Translation: Navigating the river of love without an oar.Ê

Learning to Improvise. “Everybody had to invent a character with a name, age, and a secret they didn’t want anyone to know,” Simpson explains. “They figured out how to mix characters together in little self-contained episodes. One of the best things for me as a teacher was seeing their progress from the first episode to the last. The quality of their work in Italian improved because they had become accustomed to building on what they wrote. They were basically improvising in front of the camera, dealing with a real problem — even if the problem was a little bit ridiculous.” “It was a little strange,” confesses Emilia, “running around trying to find space to record, speaking Italian in coffee shops. People didn’t know what we were doing.” In one episode, she recalls, “We’re out on this bridge filming a murder scene, and we have to step out of the way for English-speaking runners to pass by who aren’t doing anything to avert this tragedy.”

Video to Mac to Web. Editing was done on iMac computers in the Multimedia Learning Center (MMLC) for the Weinberg College of Arts and Sciences. Functioning as a media center, library, and computing lab, MMLC houses 50 iMacs as well as Power Macs and the QuickTime Streaming Server, which handles all video and audio streaming. “I wanted to take advantage of the lab and the iMac for the class project,” says Simpson, “The students could see themselves quickly, edit the content, and have fun with it at the same time. If something didn’t look good, we could leave that out, and they could do it again. It was very easy to edit.” It was more practical to use a digital video camera and iMacs than a traditional video camera, says Simpson, “because it was easier to work with the clips.” Also, Simpson says, “with the iMac, I could add musical backgrounds, washes, and fadeouts.” After posting episodes on the Web, Simpson encouraged students to write fan mail — in Italian, of course.

Becoming a Team. At first students were a little sheepish about having to reveal themselves, but became increasingly enthusiastic as the term progressed. “We would look back at the work we had done,” recalls Simpson, “and we enjoyed it so much that people’s inhibitions fell away.” In fact, students wrote and shot a whole episode after the term was over. “It really became a little pet project,” Emilia says. “We’re still involved, writing fan letters to ourselves.” “That’s the good thing about performance work,” adds Simpson. “Unless they’re on a sports team, students don’t often have the experience of working intensively as a group on a project — where they have to depend on each other and overcome themselves. The group aspect of this was really positive; they’ve all become friends, even if one did throw another off a bridge during the show.” And they all speak much better Italian.

LILILILILILILILILILILILILILILILILILILILI

University of Memphis

Visiting Lecturer or Assistant Professor of Italian

Italian, one-semester full-time replacement, beginning January 2001. MA,

ABD,or PhD with native or near native fluency in Italian. Will be the

Head of

the Italian Section in the Dept. of Foreign Languages. Will teach 2-3

elementary and 1 intermediate Italian language courses. Please contact

ASAP Prof. Mario Moroni, 2175 Vinton Ave., Memphis, TN 38104.

Phone: (901)725-0200. E-mail: mmoroni@memphis.edu

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Sono elena pasquali sto svolgendo una tesi sulla rivista lettere italiane (ultimi 10 anni) sarei lieta di scambiare opinioni e materiale su questo argomento

saluti

la mia e-mail: elena.pasquali@infinito.it

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Sono un docente alle prese con un concorso abilitante di latino e italiano e gradirei ricevere informzioni circa il lavoro didattico e la possibile organizzazione di moduli e di unità didattiche circa le seguenti tematche interdisciplinari circa lo stato e il potere dalla repubblica al principato, la poesia lirica d'amore e le forme di romanzo latine e italiane ed europee. Considero utile un confronto per socializzare informazioni ed esperienze in campo didattico.Grazie della sollecitudine.

Francesco Pizzillo <ciccpizzil@libero.it>

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Cari amici e colleghi,

vi mando in attachment il testo di un articolo sul sistema dei concorsi

universitari che ho scritto per il "Manifesto". Un po' perché è uscito

mentre tutti erano in vacanza, un po' perché temo che nessuno abbia più

voglia di combattere contro la legislazione attuale, nonostante che tutti

siano convinti che non aiuti per nulla la crescita di qualità della nostra

istituzione, temo che non ci sarà nessuna vera reazione e nessuna vera

volontà di unire le forze e proporre un sistema alternativo.

Un caro saluto

da Remo Ceserani

"il manifesto" del 01 Agosto 2000

La lotteria degli aspiranti

Il reclutamento e la carriera dei docenti resta uno degli elementi di più vistosa contraddizione all'interno del tormentato riordino legislativo dell'università italiana

REMO CESERANI

Qualche tempo fa ho scritto una serie di articoli sui progetti di riforma dell'università italiana (il manifesto, 5-6-7 gennaio 2000), parlando delle concezioni contraddittorie che li ispirano, in particolare del potente modello che sembra prevalere, di origine americana, riassumibile nella formula "l'università deve essere strutturata e governata come un'azienda", e la conseguente messa in crisi della tradizionale concezione dell'università humboldtiana, come luogo di formazione ampia e approfondita delle classi dirigenti delle nazioni moderne, prima ancora che come strumento di formazione professionale.

Nel frattempo, pur continuando a scontrarsi le diverse concezioni e la conseguente confusione di intenti e filosofie dei vari organismi preposti all'attuazione della riforma (il ministero, le commissioni ad hoc, il consiglio nazionale universitario, il coordinamento dei rettori e dei presidi, le facoltà, il consiglio degli studenti, il parlamento, i movimenti politici, gli organi professionali, la società civile), la legislazione ha fatto qualche passo avanti e alcuni decreti, in particolare quelli sulle classi di laurea dei primi tre anni, sull'autonomia degli atenei, sul sistema dei crediti, stanno agli ultimi stadi dell'approvazione parlamentare e sono pronti per entrare in vigore.

Uno degli elementi di più vistosa contraddizione, in questa tormentata e complessa attività legislativa, mi pare che riguardi il reclutamento e la carriera dei docenti. Qualunque sia il modello di università che intendiamo costruire, sia essa l'università-azienda o l'università che introduce al mondo dei saperi (magari tenendo conto dei grandi cambiamenti avvenuti nella gerarchia stessa dei saperi), mi pare chiaro che sia interesse dell'istituzione avvalersi di un personale di alta qualità, protagonista della vita intellettuale, motivato alla ricerca, capace di spendersi nell'attività didattica. E invece è successo che, essendo il vecchio sistema dei concorsi naufragato in seguito alle riforme degli anni Sessanta, alle frequenti promozioni ope legis (del tutto ingiustificabili in un mondo come quello universitario), all'ingorgo provocato dalla crescita tumultuosa del sistema, si è cercato di correre ai ripari ponendosi come obbiettivo immediato quello di allineare il nostro sistema a quello dei paesi più avanzati, garantendo lo svolgimento regolare e decentrando i concorsi, introducendo un po' di competizione fra le università, responsabilizzando le commissioni. Il ministro Berlinguer aveva, con l'aiuto di alcuni esperti e di persone illuminate, preparato un progetto di concorsi in cui convivevano due momenti: uno centralizzato di composizione di liste di idonei, uno locale di scelta da parte di una commissione responsabilizzata del candidato più adatto per quell'ateneo, capace di aumentarne la produttività e l'immagine nel mondo.

Un correttivo particolarmente importante, destinato a rompere le fedeltà di scuola e le chiusure locali, prevedeva che chiunque vincesse un posto dovesse andare per un periodo di tempo a insegnare in una università diversa e lontana dalla sua, arricchendo al tempo stesso le proprio esperienze e quelle dell'università ospitante. Credo sia stato un errore quello del ministro Berlinguer di accettare che il suo progetto venisse radicalmente travisato dalle lobbies corporative degli aspiranti professori e dalle commissioni parlamentari. L'arte del compromesso ha dato ancora una volta pessima prova. Incerti fra il mantenere il vecchio sistema centralizzato (grandi concorsi nazionali con commissioni uniche e strapotenti, che designavano in certi casi decine di vincitori) e il nuovo sistema decentrato (una commissione per ogni concorso in ogni ateneo, che tenesse conto delle necessità di quell'ateneo e puntasse alle scelte di qualità se non voleva dequalificarne il funzionamento e l'immagine - con in più i correttivi di una previa abilitazione nazionale e dell'imposizione di un servizio fuori sede contro le possibili storture degli interessi locali, personali e di scuola) si è scelta la via del concorso-compromesso-mostro, in parte nazionale in parte locale e della terna di vincitori (che nel 2001 si ridurrà a una coppia): uno (di solito il candidato locale, voluto dalla facoltà e protetto dal membro interno della commissione, nominato di ufficio e non eletto come sono invece gli altri quattro) e due considerati "idonei" che entro due anni dovrebbero essere chiamati da altri atenei.

I risultati, come può constatare chiunque abbia la pazienza di visitare in rete i siti delle università italiana e leggere i verbali delle tornate di concorsi finora effettuate, sono stati pessimi. Concorsi di professore ordinario e associato in sedi prestigiose e in discipline importanti, con centinaia di cultori nel paese e quindi con le condizioni per una bella competizione, per le quali le domande presentate, nella stragrande maggioranza dei casi, si contano al massimo sulle dita di due mani e che, all'atto dell'insediamento della commissione si riducono, in seguito a una serie di rinunce strategiche, a un numero molto vicino a quello dei tre vincitori. Che questo sistema sia in grado di innalzare il prestigio e migliorare la qualità del personale universitario italiano e soprattutto di immettere giovani forze, portatrici di nuove visioni della ricerca, nuove aperture nel sistema dei saperi e nuove energie didattiche mi pare nettamente escluso. La produttività dei nuovi concorsi è stata altissima: dopo anni di blocco delle assunzioni e delle carriere universitarie ci sono stati d'improvviso molti concorsi e mi si dice che attualmente ci siano in Italia più di 3.000 idonei, tra fascia dei professori ordinari e fascia degli associati, in attesa di chiamata. La qualità, tuttavia, e la funzionalità del prodotto è stata molto bassa. Pochissime le nuove leve. In grandissima parte si è avuto una serie di "scorrimenti" di carriera dalla fascia dei ricercatori a quella degli associati, da questa a quella degli ordinari.

Le logiche che stanno dietro a meccanismi così clamorosamente inefficienti sono di due tipo e dipendono le prime dall'assetto amministrativo degli atenei in seguito alla cosiddetta "autonomia", le altre dai comportamenti compromissori, furbeschi o semplicemente (nella grande maggioranza dei casi) rassegnati dei professori italiani come categoria e come ceto.Le prime logiche derivano direttamente dalle questioni che riguardano il "budget" che ogni ateneo, nei suoi organi accademici (senato) e amministrativi (consiglio di amministrazione), deve governare. La scarsa disponibilità di fondi spinge le università a non rischiare grossi investimenti in nuovo personale e a impegnare risorse finanziarie solo per aggiustamenti di stipendio di chi è già in carico nel bilancio: un nuovo professore di prima fascia costa circa 150 milioni l'anno, un nuovo ricercatore circa 80, un avanzamento di carriera da professore associato a professore ordinario circa 10 milioni; è evidente che è più facile accontentare chi è già sui libri paga dell'ateneo piuttosto che chiamare forze nuove, attirare giovani brillanti da altri atenei, indire concorsi per gente di spicco, anche se questa risultasse fresca di ricerca e capace di portare nuove esperienze avendo magari studiato e insegnato all'estero o in centri importanti e prestigiosi.Le logiche che governano i comportamenti dei candidati e dei commissari ai concorsi sono di altro tipo. Di norma succede che la persona che intravede la possibilità di usufruire di una quota di budget presso la sua università, sufficiente a indire un concorso, mette in moto, o fa mettere in moto, il meccanismo (spesso in prima persona, creando il modello poco decoroso del candidato che si costruisce la sua commissione). La proposta viene portata in consiglio di facoltà, qui viene stilato un "profilo" della persona ideale di cui la facoltà ha bisogno per le sue esigenze scientifiche e didattiche (a chi possa assomigliare tale profilo potete immaginarlo). Viene nominato, su proposta del consiglio di facoltà, un "membro interno" della commissione, con il compito di adoperarsi perché il futuro vincitore corrisponda appunto al profilo stilato dalla facoltà. A questo punto viene, due volte all'anno, in luglio e in febbraio, una tornata elettorale, nel corso della quale tutti i professori italiani che insegnano la disciplina oggetto del concorso sono chiamati a eleggere, per via elettronica, altri quattro commissari. Sarà stata cura del candidato locale e dei suoi protettori preparare bene questa elezione. Disponendo ogni commissione, almeno fino al 2001, di altri due posti da assegnare a "idonei" cioè a vincitori di concorso che potranno entro tre anni essere chiamati da altre facoltà, sarà cura di chi organizza il concorso procurarsi almeno altri due alleati-commissari, disposti a far vincere il candidato per cui è stato indetto il concorso in cambio della promessa di nominare come "idonei" i loro rispettivi candidati. Gli altri due commissari saranno da cercare o fra delle comparse anonime e innocue o fra persone disposte a prendere impegni di scambio per il futuro. Va aggiunto che i commissari impegnati a ottenere l'idoneità per i loro candidati devono essersi a loro volta previamente assicurati che presso la loro università ci sia la disponibilità poi a impegnare una quota di budget per chiamare l'idoneo e che anche in questo caso è molto più facile ottenere il finanziamento necessario per uno scorrimento di carriera del personale già inquadrato che ottenere una quota piena di budget per chiamare una persona giovane o comunque che provenga dall'esterno.

C'è da meravigliarsi se, con un meccanismo di questo genere, siano così scarsi i candidati per ogni concorso e che comunque, una volta nota la commissione uscita dalle elezioni (e nota più o meno a tutti la probabile composizione della terna dei vincitori) tutti gli altri si ritirino? Le aziende su cui dovrebbe modellarsi l'università-azienda non si comportano così e anzi hanno dei meccanismi di reclutamento del personale rigorosissimi e "scientifici"? E cosa possiamo farci? Forse non c'è da meravigliarsi troppo neppure del fatto che la classe accademica italiana, sempre pronta a protestare, difendere le proprie nobili tradizioni, discutere all'infinito sull'inevitabilità della cooptazione nei sistemi di arruolamento del personale universitario, in molti casi abituata a comportarsi in modo totalmente diverso quando viene chiamata a fare da giudice e a dare un parere sulla scelta di un candidato per una cattedra all'estero, di fronte a un meccanismo perverso come quello inventato dai nostri legislatori si sia presto rassegnata e semmai impegnata a utilizzarlo a proprio vantaggio, per rafforzare la propria scuola, mettere finalmente in moto alcune carriere che erano bloccate da anni, gettando soltanto qualche lacrima sull'amaro destino dei giovani nella società contemporanea, che vede investimenti sempre più ristretti nella ricerca.

Che fare? chiaro che la protesta individuale non serve e neppure il nobile rifiuto a far parte del meccanismo. Ci vorrebbe un ravvedimento del legislatore (poco probabile, vista la quantità di professori universitari in parlamento, a cominciare dal ministro, lui stesso di recente coinvolto in prima persona in un concorso), uno scatto di orgoglio della categoria (ancor meno probabile), un movimento di opinione più ampio, forte della consapevolezza che dalla qualità dei docenti dipende in gran parte la riforma dell'insegnamento superiore in Italia, il suo collegamento con l'Europa, la sua fondamentale partecipazione alla modernizzazione del paese.